Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых

моделей учебного процесса была разработана  и внедрена В.Ф.Шаталовым, народным учителем СССР, профессором Донецкого открытого университета. Он показал огромные, ещё не раскрытые резервы традиционного классно – урочного способа обучения.

Главной заслугой  В.Ф. Шаталова  является разработка системы учебной деятельности школьников, обеспечивающей достаточно полную и всеобщую активность на уроке.

Основу учебной деятельности представляют опорные конспекты (сигналы) – наглядные  схемы, таблицы, в которых закодирован учебный материал. Работа с  опорными сигналами имеет чёткие этапы. 

Технология ОК внедрялась учителем математики, но широкое применение находит при изучении многих школьных предметов.

Я выбрала именно эту технологию, т.к. работая в русских группах, столкнулась  с проблемой изучения теоретического материала. Его в учебниках с 1 по 3 класс не достаточно, он даётся только в учебнике 4 класса, но и то не в полном объёме. Чтобы помочь ребенку, при подготовке домашнего задания, например, просклонять глаголы настоящего времени, изменить слова по падежам, поставить слова во множественном числе и т.д., я решила прибегнуть к обобщению теоретического материала в виде таблиц и схем.

        Одновременно со зрительным изучением таблицы происходит  и её  объяснение словами, дети усваивают графический и языковой способы обозначения, определения значения, определения явления.

Для того, чтобы ребята что-то усвоили и выполнили, им нужно знать, что от них требуется, что они должны знать и видеть конечную цель.

После демонстрации способов табличного изображения связей можно перейти частично самостоятельной работе. Установлено, что при заполнении таблиц ученики испытывают меньше затруднений, чем при их чтении, так как зрительно контролируют свои действия. Поэтому на этом этапе можно предложить печатное пособие, каковым является «Татарский язык в таблицах и схемах для начальных классов».

У каждого ученика для этого имеется памятка: вспомни объяснение учителя, используй учебное издание, расскажи материал, который тебе объяснили,  каждому примеру найди объяснение.                                                      Например,  в учебнике есть такое задание: из  данных глаголов нужно образовать настоящее время: бар – ;   кара – ;   сайра – ;   бие – ;   йөр –

  Для образования настоящего времени в учебном издании «Татарский язык в таблицах и схемах»  приводятся 5 правил. Ученик для того,  чтобы написать окончания настоящего времени, сначала находит правило, повторяет его и потом только пишет нужное окончание ( бар –  основа глагола оканчивается на согласный звук, поэтому  выбираем окончание – ый, так как  основа твёрдая). Если ученик забыл  как различить твёрдую и мягкую основу, он повторяет правило по теме «Звуки». Безусловно,  все учащиеся сразу все правила не запоминают, нужно многократное повторение. А если для повторения  под рукой нет нужного материала? Нужно найти выход, чтобы ученик не говорил, что он забыл это правило, или не нашёл его. Выход в том, что надо приучать учащихся пользоваться  таблицами и схемами, которые представлены в учебном издании «Татарский язык в таблицах и схемах»

Мотивация учебной деятельности – тот элемент, без которого невозможно ни обучение, ни развитие, поэтому работу с графической наглядностью всегда следует начинать и завершать вопросами о том, где, когда, для решения каких задач могут пригодиться таблицы и схемы. Кроме этого очень важно создание таких ситуаций, при которых наглядность может выступать в роли справочника, опоры действий, средства запоминания, способа обобщения и т.п.

Таблицы и схемы помогают поэтапного контроля ЗУН учащихся. Применяется сочетание постоянного внешнего контроля с самоконтролем и самооценкой, поэтапный контроль каждого, посильность требований, открытые перспективы для исправления, гласность результатов, отсутствие двойки, снятие страха перед низкой оценкой.

Отзыв зам.директора по вопросам национального образования и воспитания, учитель татарского языка и литературы высшей квалификационной категории школы №132 Файзрахманова Каусария Хасановна об эффективности использования учебного издания «Татарский язык в таблицах и схемах для русскоязычных учащихся начальных классов».

Насибуллина Розалия   Насировна воплощает на практике технологию опорных схем, которая помогает рациональному, мотивированному применению знаний, воспитанию интереса, активности, самостоятельности к поиску и учению.

Уровень применения книги:

1)    Применение данной технологии значительно облегчает выполнение учителем таких обязательных функций как презентация учебного материала, организация тренировки.

2)    При объяснении новой темы оказываются задействованными и зрительные,  и  слуховые, и моторные анализаторы.

3)    Книга способствует повторению пройденного материала.

4)    Создаёт условия для индивидуального обучения. Схемы – таблицы – помощник детям, которые по каким -  либо причинам пропустили занятия.

Этим пособием широко пользуются ученики русскоязычных групп со 2 по 7 класс. Учителя, ученики и их родители довольны пособием и дают хорошую оценку.